Educação
escolar de Pessoas com Surdez
Atendimento
Educacional Especializado em Construção
Aproximadamente há dois
séculos, existe um embate político e epistemológico entre os gestualistas e os
oralistas, que tem ocupado destaque, em relação da educação das pessoas com
surdez e sempre responsabilizando o sucesso ou o fracasso escolar nas práticas
pedagógicas no meu entender acredito que essa é apenas uma das causas e enquanto as discussões ficam centradas na
aceitação de uma língua ou outra , as pessoas com surdez não tem seu potencial
individual e coletivo desenvolvido ficam secundarizadas e descontextualizadas das relações sociais das quais fazem parte,
sendo relegadas a uma condição excludente . O problema das pessoas com surdez
não pode ficar sendo centrado nesta ou naquela língua, porém as políticas
estejam já definidas
ainda há muitas questões a ser discutidos, e entre estas discussões estar o
espaço escolar, precisam ficar mais claras, para que, realmente as praticas de
ensino e aprendizagem na escola comum pública e privada mostre caminhos
consistentes e produtivos para a educação de pessoas com surdez.
Acreditamos na nova Política
Nacional de Educação Especial, numa perspectiva inclusiva, nós seres humanos
por mais que sejamos diferentes, sempre nos igualamos seja na convivência, na
experiência, nas relações e interações, por sermos seres humanos, não podemos
ver as pessoas com surdez como deficiente, mas ele possui surdez, o que limita
biologicamente para essa função perceptiva. A nossa intenção é ver e
interpretar a pessoa com surdez a luz do pensamento pós moderno, como ser
humano como outro qual quer capaz de aprender e desenvolver suas
potencialidades não apenas adquerindo o desenvolver os processos
visuais-gestuais, mas também ler e escrever as línguas em seus entornos, sendo estimulados
e desenvolvidos os aspectos cognitivos, culturais, sociais e lingüísticos. São necessários
que as pessoas com surdez tenham ambientes educacionais estimuladores, que
realmente desafiem o pensamento e exercitem a capacidade perceptivo-cognitiva,
pois são pessoas que pensam e raciocinam e precisam de uma escola que explore
suas capacidades
Esse ser humano precisa ser
trabalhado no espaço escolar como um ser que possui uma deficiência, e que essa
deficiência provoca uma diferença e limitações, que essa diferença
e tais limitações devem ser reconhecidas e respeitadas, mas não podemos
justificar o fracasso nessa questão, em virtude de cairmos na cilada da
diferença, segundo (PIERUCCI, 1999).
Atendimento Educacional Especializado para Pessoas com Surdez – AEE PS
O AEE PS, na perspectiva inclusiva,
estabelece como ponto de partida a compreensão e o reconhecimento do potencial
e das capacidades desse ser humano, vislumbrando o seu pleno desenvolvimento e
aprendizagem. As diferenças desses alunos serão respeitadas, considerando a
obrigatoriedade dos dispositivos legais, que determinam o direito de uma
educação bilíngue, em que Libras e Língua Portuguesa escrita constituam línguas
de instrução no desenvolvimento de todo o processo educativo.
Dessa forma, o AEE PS precisa ser pensado em redes interligadas, sem
hierarquização de conteúdos, sem dicotomizações, reducionismos; mas com uma
ação conectada entre o pensar e o fazer pedagógico, aplicando a metodologia
vivencial, que leva o aluno a aprender a aprender. Essa metodologia é
compreendida como um caminho percorrido pelo o professor, para favorecer as
condições essenciais de aprendizagem do aluno com surdez, numa abordagem bilíngüe.
Nesse sentido o professor de AEE PS na condição de autoridade, para gestar e
com responsabilidades para construir o ambiente de aprendizagem para esse
aluno, busca os métodos escolhendo os melhores procedimentos e recursos para
operacionalização da aula especializada.
Mirlene Ferreira Macedo Damázio
Josimário de Paulo Ferreira
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